Diversos estudios enfocados en la etapa de la primera infancia subrayan la trascendencia de sumergir a nuestros hijos en entornos pedagógicos desde los primeros años de vida, donde tengan la oportunidad de explorar los rudimentos matemáticos y, de esta manera, fomentar el desarrollo de sus capacidades cognitivas. En esta línea, enfoques educativos vanguardistas, como los aplicados exitosamente en Singapur durante un período sostenido, respaldan fervientemente este enfoque, evidenciando logros innegables en el rendimiento académico de los estudiantes.
Es precisamente por este motivo que, desde su fundación, nuestro el Jardín Infantil Koalas Kindergarten, ha incorporado de manera intrínseca esta metodología como pilar fundamental en la enseñanza de las matemáticas en la etapa preescolar. Ahora bien, cabe cuestionarnos: ¿Cuál es el mecanismo detrás de esta metodología? ¿En qué aspectos se distingue de enfoques más convencionales?
La diferencia de esta metodología radica en su capacidad para combinar de manera armoniosa el juego y la instrucción, proporcionando un espacio donde los niños no solo absorban conocimientos de manera pasiva, sino que participen activamente en su propia adquisición. Mediante una amalgama de recursos didácticos lúdicos y desafiantes, se fomenta la exploración espontánea de conceptos numéricos y geométricos, catalizando así el desarrollo de habilidades matemáticas fundamentales desde una edad temprana. A diferencia de enfoques más tradicionales, que pueden limitarse a una transmisión unidireccional de información, esta metodología apunta a cultivar el pensamiento crítico y la resolución de problemas desde una perspectiva mucho más participativa y experiencial.
En contraposición a los métodos más arraigados, esta aproximación fomenta la independencia y el descubrimiento autónomo, permitiendo que los pequeños no solo internalicen conceptos, sino que también comprendan la aplicación práctica de los mismos en su entorno cotidiano. Los educadores, asumiendo el rol de guías y facilitadores, nutren el proceso de aprendizaje al adaptarse a las necesidades individuales de cada niño, lo que propicia un aprendizaje más personalizado y efectivo.
En conclusión, la implementación de esta metodología pionera en nuestro jardín infantil trasciende las fronteras de los enfoques convencionales al incorporar elementos pedagógicos lúdicos y desafiantes en la enseñanza matemática. A través de esta metodología, los niños no solo adquieren conocimientos, sino que también desarrollan habilidades fundamentales para su crecimiento intelectual y personal.
- Modelo de las Matemáticas de Singapur
Esta metodología consagra la resolución de problemas como el epicentro primordial y la meta última en el proceso de aprendizaje de las matemáticas. En este enfoque, los estudiantes se sumergen en situaciones problemáticas diseñadas para estimular sus facultades cognitivas. Estas instancias desafiantes instigan a los estudiantes a articular respuestas que, de manera gradual, profundizan en la argumentación matemática. Este proceso invariablemente conlleva al cultivo de destrezas y competencias que les facultarán para perfeccionar sus herramientas conceptuales, capacitándolos para enfrentar futuros escenarios que enlacen con los conceptos abordados en cada situación planteada. Así, se forja una cadena de progresión continua que enriquece los procesos de aprendizaje, repercutiendo en un desempeño más robusto en el ámbito de las matemáticas.
2. Secuencias de Aprendizajes
El modelo utiliza secuencias de aprendizaje que buscan la construcción de los conceptos matemáticos haciendo transitar a los estudiantes a través de tres momentos didácticos: durante el primer momento el estudiante es expuesto a la manipulación directa del material concreto. A esta etapa se le conoce como EXPLORACION CONCRETA. Aquí los estudiantes hacen suposiciones, conjeturan y establecen enunciados a priori sobre los objetos matemáticos y sus relaciones entre sí. Intentando dar respuesta a la pregunta o al problema planteado en la clase. Más tarde, se les pide a los estudiantes que socialicen sus hallazgos con el resto el grupo, pero que para ello representen estos conceptos utilizando un esquema o un dibujo, entrado así a la segundo momento de esta secuencia, conocida como REPRESENTACION PICTÓRICA.
Aquí los estudiantes hacen un primer esfuerzo para desprenderse de los objetos hasta hace un momento podían ver y tocar y hacer el tránsito hacía una representación visual del concepto. Esto tiene un impacto en el proceso de maduración mental y, en la mayoría de los casos, sirve como plataforma para ver nuevas relaciones entre los objetos que no podían ser percibidas utilizando sólo material concreto. Esta etapa es fundamental ya que abre la puerta al razonamiento lógico y desarrolla la posibilidad de ver objetos intangibles y razonar sobre ellos.
La secuencia finaliza con la etapa llamada ABSTRACIÓN. En esta etapa los estudiantes dan cuenta de lo que han aprendido transfiriendo sus aprendizajes a otros contextos. Aquí puede evidenciarse el nivel de desempeño de los estudiantes quienes se desenvuelven con mucha más experticia al resolver situaciones problemas. El tránsito por estas tres etapas garantiza el aprendizaje de las matemáticas y sobre todo rompe las creencias habituales que sobre este saber se tiene; transformando el imaginario colectivo hacia una visión de unas matemáticas al alcance de todos.
3. Modelo de barras.
Un recurso didáctico muy recomendado que les ayuda a los estudiantes en el planteamiento y resolución de problemas es el modelo de barras. Este modelo utiliza los esquemas de barras para representar cantidades en contextos de suma y resta.
En general, los estudiantes construyen estructuras algebraicas aditivas y multiplicativas dibujando barras. En estos dibujos las relaciones parte-parte-todo; mayor que, menor que; son recreadas de manera visual mejorando la comprensión de la situación problema.
Estos esquemas constituyen una antesala al pensamiento variacional. Los estudiantes que transitan por los esquemas de barras obtienen mejores resultados cuando se enfrentan a problemas más complejos con cantidades más abstractas.
Durante la primera infancia, estos esquemas son reemplazados por la construcción de barras con material concreto obteniendo usualmente los mismos resultados que se obtendría cuando las barras son dibujadas.
4. La formulación de preguntas.
La metodología Singapur, empleada en la enseñanza de las matemáticas, adopta la pregunta como su herramienta didáctica fundamental. Los educadores son meticulosamente capacitados en la generación de preguntas de indagación que actúan como catalizadores del pensamiento crítico.
En el contexto del aula, las interrogantes siguen las directrices establecidas por Bloom, abarcando los seis niveles de razonamiento: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
Dentro de una clase basada en este enfoque, los procesos metacognitivos se tornan recurrentes, incitando a los estudiantes a reflexionar sobre su propio proceso cognitivo, explorar sus preferencias de aprendizaje y, sobre todo, comprender la manera en que cada individuo edifica su proceso de adquisición de conocimiento. Este enfoque va más allá de la transmisión de información, cultivando la autoconciencia y promoviendo la autonomía intelectual.
5. Evaluación formativa vs Evaluación sumativa
Dadas las características de esta metodología, las escuelas que la implementan, recurren a instancias de evaluación formativa y sumativa para entender mejor el proceso de aprendizaje de cada estudiante.
Durante la clase, el maestro indaga los imaginarios de sus estudiantes sobre los conceptos tratados y estable la ruta a seguir para que perfeccionen su razonamiento.
Al principio de cada trimestre, los maestros establecen los objetivos de aprendizaje necesarios para avanzar curricularmente en el área. Gracias a ello, los maestros cuentan con orientaciones claras y precisas sobre lo que debe hacer en cada clase teniendo en cuenta las necesidades de cada estudiante.
Esto hace que cada maestro implemente estrategias de diferenciación que orbiten alrededor de estos objetivos de aprendizaje, estableciendo caminos de acceso al conocimiento personalizados para cada uno de ellos.
En Colombia este tipo de metodologías han venido siendo usadas desde hace algunos años siendo Koalas Kindergarten el primer jardín infantil que ha implementado exitosamente esta metodología.
¿Y tú que piensas de la enseñanza de las matemáticas en el preescolar?. Déjanos tu comentario en nuestras redes sociales.